PRI.CEDU.REC: “La Página Educativa del S. 21” : agosto 2008

lunes, 18 de agosto de 2008

Respondiendo... a jugar!

Re: A JUGAR...
de Master Tamara Elena Cusnier Albrecht Coordinadora de Cs. Cognitivas en la UJAP de Valencia (Venezuela) lunes, 11 de agosto de 2008, 00:57
Hola Mirtha Beatriz
Jugar es creativo y entonces es terapéutico, el juego libre, sano constructivo permite la catarsis, pues al estar relajado todo fluye y la energía se proyecta. Veo que has realizado un trabajo bien completo y aunque el tema da para muchísimo se dejó claro la intención ecológica del juguete y la noción pedagógica del juego, bien presentado y explicado. Además, se me alboroto la niña interna.
Felicitaciones!
Mi saludo cariñoso
Tamara

jueves, 7 de agosto de 2008

Taller "Ludus": un espacio único y lúdico

Te presentamos nuestra primera cajita mágica, elaborada en el taller.

Mensaje del Director del Iacat ( Santiago de Compostela)

Practica EAS-> A JUGAR…->Re: A JUGAR...
del Dr. David de Prado Diez - domingo, 3 de agosto de 2008, 01:50
Estimada Mirtha.
Si juegas con el juego y el juguete, el desarrollo psicodidáctico es significativo, constructivo y creativo.
Y así es. Felicitaciones. Buena presentación y desarrollo. Simple y eficaz el breve comic. Y el empeño audiovisual del PPoint.
Calificación 13/10
(Editado por Webmaster Iacat (España) domingo, 3 de agosto de 2008, 01:50)

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Distinguiremos entre tres clases de creatividad:

a) Creatividad puntual o espontánea:
Aquella que tiene lugar desde una actuación aislada o incluso casual, y que no obedece a finalidades conscientes más elaboradas. El término puntual equivale a relativamente inconexa. Emerge por los conocimientos previos y la circunstancia. Suele referirse a asuntos propios del presente. Su proceso básico es el descubrimiento, el hallazgo novedoso. En el mejor caso se califica como brillante, útil, extraordinaria.

b) Creatividad sistémica o parcial:
Aquella polarizada al interés limitado de un sistema determinado (personal, ideológico, institucional, etc.), que adopta como referente prioritario.El calificativo parcial hace referencia a su sesgo inherente y a la presencia de otras opciones análogas. Gravita en torno al egocentrismo individual o colectivo. Suele ocuparse de temáticas circunstanciales planificadas, funcionales y futuribles. Su proceso básico es la productividad. Desde ella se pretende la creatividad rentable en función del tener más y el bienestar.

c) Creatividad evolucionista o total:
Aquella que adopta como dimensión fundamental la posible evolución humana (madurez personal, mejora social, generosidad, convergencia social, humanización, etc.), y en función de ella coloca los intereses menores o parciales.La palabra total se refiere al imperativo de favorecer la evolución humana, individual y colectivamente, considerándola sobre cualquier otra finalidad particular, sesgada, parcial o sistémica, o colocando en función de ella la pretensión fundamental de cualquier otra. Esta aspiración no es una dualidad más, no se opone a ninguna, porque puede resultar englobadora de toda opción parcial. Tiene lugar desde una autoconciencia más compleja. Suele ocuparse de cuestiones perennes, no propias de espacios y plazos determinados.

"Hacia una formación creativa humanizadora autoconsciente".
Cuando tratamos de creatividad, se suele producir un error fundamental, que de tan evidente, pasa desapercibido. Y es perder de vista la posible evolución humana como variable teleológica de la creatividad misma. O sea, reconocer que, sin este para qué expreso, el estudio y la práctica de la creatividad-sin-más es un sinsentido, desde un punto de vista educativo, o incluso pudiera llegar a ser silenciosamente peligrosa.

Ref. Bibliográfica
Dr. Agustín de la Herrán Gascón.
Universidad Autónoma de Madrid
Miembro del grupo IACAT Compostela

CREÁLOGO

1- SER HUMANO CREADOR.
Todos tenemos potencial creador.
2- Todo absolutamente todo,cuanto existe, ha sido
CREADO por la naturaleza o por el hombre.
3-LA CREATIVIDAD, puede ser desarrollada.
4- LA ACTITUD , favorable a la Creatividad. Es el primer paso.
5- APERTURA. Hacia el entorno o hacia nuestro interior.
6- ACEPTAR, recibir toda idea que nos surja.
7- DIFERIR EL JUICIO. Hay un momento para generar ideas, otro para valorarlas y otro para realizarlas.
8- RESONANCIA SELECTIVA. Escuchar ideas de los otros para desarrollarlas; no para discutirlas.
9- Estimular la capacidad para el ASOMBRO.
10- JUGAR, EXPLORAR, EXPERIMENTAR, con las ideas, objetos y situaciones.
11- Tolerar la AMBIGÜEDAD y la INCERTIDUMBRE.
12- EXPRESAR, dar forma a nuestras ideas, emociones e imágenes.

por Carlos A. Churba.

Asesinos de la Creatividad

A continuación les presento algunas de las frases más comunes que "asesinan" la Creatividad, es muy probable que usted las haya oído de parte de personas cercanas e incluso en algún lugar u otro momento usted las haya pronunciado para sí mismo y para otros. El objetivo: identifique en que momento usted menciona estas frases y revise si está "asesinando" a la creatividad.

Eso no funciona.
Eso es imposible.
Eso es ridículo.
Eso no puede hacerse.
Eso nunca funcionará.
Seamos serios.
Esa es una idea absurda.
¿Donde está la originalidad de eso?.
¿Como puedes ser tan tonto?.
Pareces un niño.
Yo no voy a hacer el ridículo.
Que pensarán de mí.

Este es nuestro lugar de encuentro, para todos aquellos, que creen en la necesidad de la CREATIVIDAD, como herramienta de crecimiento y realización humana.

ENFOQUE HOLÍSTICO

Nuestro Objetivo es promover el desarrollo personal y social, potenciando las capacidades multiinteligentes y creadoras de la persona y su evolución espiritual a través de los valores universales.

La fórmula de la Creatividad Inteligente propuesta por el "Proyecto Zero" de Harvard, hace uso de la Inteligencia Cognoscitiva (hemisferio cerebral izquierdo) y suma la Inteligencia Emocional (hemisferio cerebral derecho), la Inteligencia Espiritual, la Experiencia personal y la que se tiene de los otros, destacando la Etica y los valores universales.

¿Para que sirve el desarrollo de las Inteligencias Múltiples?

El desarrollo equilibrado de las multiinteligencias permitirá al niño poder afrontar con éxito los desafíos que presenta hoy en día, la sociedad.

La Melodía del SUPERAPRENDIZAJE

La sensibilidad social, la creatividad y el arte nos hace más humanos y ella nos relaciona con el respeto, aceptación y tolerancia de la singularidad y la diversidad. Significa percibir a las demás personas desde la esencia humana, tener empatía, apertura, identificación y consideración por el otro ser humano. Edgar Morín añade "si sabemos comprender antes de condenar, estaremos en la vía de la humanización de las relaciones humanas". Entonces , si comprendiéramos antes
de juzgar, de descalificar, clasificar, categorizar, comparar; si comprendiéramos antes de querer mantenernos protegidos en nuestro caparazón de autoridad por conocimiento, edad, y status; si comprendiéramos para percibir las diferencias, las necesidades, las emociones y el ser en su plenitud, entonces estaremos en la vía de la humanización del docente y del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Así, podemos atrevernos a decir que nuestro compromiso como educadores, es con el ser humano total que permite la existencia del arte, la ciencia y la tecnología: La gran trilogía del S. XXI.

Prof. Mirtha B. Soto

Apple Think Different (Piensa Diferente)

"Esto es para los locos...

Los inadaptados, los rebeldes.

Los problemáticos,

Los que van en contra de la corriente.

Los que ven las cosas de diferentes maneras.

Ellos no siguen las reglas, y no tienen respeto por lo establecido.

Puedes citarlos, estar en desacuerdo, glorificarlos ...o satanizarlos.

Pero lo único que no puedes hacer es ignorarlos.

Porque ellos cambian las cosas... e impulsan la humanidad hacia adelante.

Y mientras otros los ven como "los locos".

Nosotros los vemos como genios.

Porque la gente que está tan loca como para pensar que puede cambiar el mundo, es quien lo logra."